Рабочая программа по теме: Применение современных образовательных технологий. Авторская программа . Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений. В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью.. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей. Программа «Цветные ладошки» Лыкова И.А. Лыкова Ирина Александровна - доктор педагогических наук, доцент Института художественного . Рецензии и отзывы на книгу "Программа художественного воспитания, обучения и. А программа "Цветные ладошки" на мой взгляд великолепна! Программа «Цветные ладошки». Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет . Автор: Ирина Лыкова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Программа "Цветные ладошки" адресована старшим воспитателям и . Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" (формирование . Купить книгу «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. УМК "Цветные ладошки". ФГОС» (Лыкова И.А.) в . Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Пояснительная записка. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в. Кроме этого, в нашем книжном каталоге собраны другие школьные учебники от автора Ирина Лыкова. Программа "Цветные ладошки" в полном объеме обеспечена. Подготовительная к школе группа И. Автор: Лыкова И.А. Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" (формирование . Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Цветные ладошки формирование. Лыкова И.А. Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира. Изучение психологического механизма развития способности восприятия художественных образов (Венгер Л. А., Запорожец А. В.) привело к выводу о взаимосвязи видимых свойств образа с имеющимся у ребёнка эстетическим опытом (эстетической апперцепцией). Полнота и точность образов восприятия зависят, в связи с этим, от овладения детьми выразительными средствами и эстетическими эталонами, которые ребёнок присваивает так же, как всю духовную культуру (Выготский Л. С, Мухина B. C.) и от уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа- представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно- прикладного искусства в эстетической деятельности. Цель и задачи Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 3- 7 лет «Цветные ладошки»Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно- творческих способностей в изобразительной деятельности. Основные задачи: 1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно- образной выразительности. Развитие художественно- творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно- эстетическом освоении окружающего мира. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции- творца». Дидактические принципы построения и реализации Программы «Цветные ладошки»Общепедагогические принципы,обусловленные единством учебно- воспитательного пространства ГОУ. В эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства, его творческая деятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т. Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих звеньев структуры личности в целом. Для более чёткой ориентировки важно построить модель эстетического отношения детей к окружающему миру, которая в лаконичной (схематичной) форме отразит комплекс взаимосвязанных компонентов художественного развития ребёнка. Такая модель поможет распознавать и формировать процесс художественно- творческого развития детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Модель эстетического отношениявключает три ведущих компонента, каждый из которых, в свою очередь, является многосторонним явлением. Способность эмоционального переживания. Ребёнок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное участие в художественной деятельности. Эмоционально- эс- тетическое переживание возникает на основе специфики воздействия искусства в разных его проявлениях. Сначала это ориентировочное действие, затем возникновение интересов и предпочтений, на основе которых формируется нравственно- эстетическая направленность. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественныйопыт передаётся ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает осваивать их «язык» - изобразительно- выразительные средства. На этой основе у ребёнка формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно- творческой деятельности. Педагогу важно знать, что наиболее важными в эстетическом опыте являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно переносить свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество). В эстетическом воспитании ведущая деятельность детей - художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии овладения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах художественной деятельности. Методы эстетического воспитания. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».). Для каждой возрастной группы издан отдельный сборник «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации», включающий примерное планирование занятий по рисованию на учебный год и конкретные разработки занятий с иллюстрациями, представляющими варианты образов и композиций, а также основные способы и приёмы создания выразительного образа. К наглядно- методическим изданиямотносятся. Проводить мини- спектакли с участием народных игрушек для создания у детей праздничного настроения во время встреч с произведениями народных мастеров. Учить «входить в образ». Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).«Яблоко с листочком и червячком»«Ягодка за ягодкой (на кустиках)»Рисование предметов, состоящих из 2- 3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы. Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками. Падают, падают листья»Рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым«Грибы на пенёчке»Создание коллективной композиции из грибов. Рисование грибов из 3- х частей (ножка, шляпка, травка).«Выросла репка большая- пребольшая»Создание сказочной композиции, рисование репки и домика .«Мышка- норушка»Рисование овальной формы, дорисовывание необходимых элементов, создание сказочного образа. Град, град!»Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче близко друг к другу, град на небе - более редко, с просветами.«Светлячок(по мотивамстихотворения. Г. Лагздынь)»Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге чёрного или тёмно- синего цвета. Развитие воображения«Сороконожка в магазине»Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.«Полосатые полотенцадля лесныхзверушек»Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2- 3 цветов или разных линий)декабрь«Вьюга- завирюха»«Серпантин»«Праздничная ёлочка»«Волшебные снежинки»Рисование хаотичных узоров в технике по- мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого опенка. Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы. Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета. Рисование шестилучевых снежинок из трёх линий с учётом исходной формы (круг, шестигранник), дорисовывание узоров фломастерами или красками (по выбору детей). Январь«Бублики- баранки»«Катится колобок по дорожке»«Снеговик- великан»Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру).
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |