Ткаченко Татьяна Александровна. КОРРЕКЦИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ Подготовительный этап. Упражнения для укрепления мотивации и повышения интереса к занятиям по коррекции недостатков произношения. Могут встречаться как незначительные трудности произношения слов сложной Кроме этого, на подготовительном этапе мы предлагали на занятиях детям Работа по коррекции нарушений слоговой структуры слова имеет гласного звука, которые были взяты нами из пособия Ткаченко Т.А. Логопед Татьяна Александровна Ткаченко. Система логопедической работы по формированию и развитию связной речи у детей. Методика, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Научные основы авторской технологии, анализ 1. Система формирования необратимо правильного произношения в сжатые сроки. Подготовительный этап – определяющий в коррекционной работе логопеда. Условия создания всесторонней готовности к быстрому и точному вызыванию любого звука речи, анализ 3- х блоков логопедического воздействия, их цели, задачи, содержание, 5 ступеней авторской методики развития фонематического восприятия, рекомендованной Минобразования РФ, особенности создания артикуляционной готовности к вызыванию фонем при каждом из органических дефектов речи: алалия, дизартрия, ринолалия, демонстрация эффективных приёмов. Система формирования необратимо правильного произношения в сжатые сроки. Подготовительный этап коррекции звукопроизношения. Дефекты произношения выражаются в искажённом произнесении звуков, прежде всего. Коррекция фонетических нарушений у детей. Этап вызывания звуков. Цели, границы и содержание этапа, 4 способа вызывания звука, сравнение их с 3- мя традиционными, фонемы базовые, производные и первичная, универсальная технология постановки и особенности для каждой группы: свистящие, шипящие, трудные сонорные, нёбные, звонкие, мягкие; 5 направлений в работе над звуком Р, 7 особенностей коррекции ламбдацизма, порядок параллельного исправления фонем при большом количестве нарушенных звуков, 1. Система стойкой автоматизации фонем и развития самоконтроля над речью для получения необратимо правильного звукопроизношения и снятия эффекта кабинета. Задачи и содержание 5- ти ступеней этапа автоматизации звука, анализ 1. Универсальная система развития фонематического восприятия – основы эффективной коррекции различных дефектов речи. Влияние фонематического восприятия на формирование различных компонентов языковой системы, анализ 5- ти ступеней в развитии фонематического восприятия у дошкольников – авторская система, рекомендованная Минобразования и науки РФ, 4 фактора, позволяющие отграничить смежные понятия: фонематическое восприятие и звуковой анализ, практическая значимость этого деления, принцип точечной фонематической настройки для вызывания точных звуков, 9 ступеней дофонемной работы при тяжёлых нарушениях речи для включения фонематического восприятия. Система формирования лексико – грамматических представлений у детей с ОНР. Методика, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Причины и виды аграмматизма при ОНР, сравнительный анализ авторского и прочих подходов, перспективное и календарное планирование занятий для всех видов аграмматизма, конспекты занятий, демонстрация оригинального стимульного материала. Система обучения чтению для детей с различными нарушениями речи. Сочетание традиционных подходов к коррекции дислексии с инновационной технологией. Главная причина дислексии у детей, анализ ошибочных представлений, часто встречающихся на практике, сущность и сложность процесса чтения, научные и ненаучные подходы к обучению, содержание 4- х периодов добукварного периода, особенности авторской технологии обучения чтению, предусматривающей деление материала не по буквам, а по типам читаемых слов, 7 принципов и 2. Система обучения письму для детей с различными нарушениями речи. Сочетание традиционных подходов к коррекции дисграфии с инновационной технологией. Сущность процесса письма, 6 этапов в формировании его механизма,6 принципов обучения самостоятельному письму для детей с различными речевыми расстройствами, этапы коррекционного обучения письму, современный подход к левшеству, связь звукового анализа с произношением, прямое и обратное влияние этих процессов, авторские вспомогательные средства для эффективного обучения навыкам слогового, звукового, звуко –буквенного анализа и синтеза, специальная зрительная и жестовая символика, в том числе новая, особенности авторской технологии обучения письму, демонстрация практических приёмов, обеспечивающих грамотность письма. Универсальная система логопедической работы с неговорящими детьми. Научные основы авторской технологии, программа пускового этапа формирования речи: цели, направления, задачи, ступени, методы, принципы и приёмы логопедической работы по системе, состоящей из 3- х блоков и 9 ступеней, подробности для первого блока работы, демонстрация эффективных практических приёмов. Универсальная система логопедической работы с неговорящими детьми. Структура, содержание, особенности 2- ого и 3- его блоков логопедической работы, методика групповых и индивидуальных занятий, конспекты, организационные принципы, практическая основа авторской программы формирования элементарных грамматических представлений «1. Технология планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий при различных клинических проявлениях ОНР у детей с учётом ФГОС. Сущность ОНР, его структура, основы эффективной коррекции, ключ к дифференциальной диагностике ОНР и сходных нарушений, анализ клинических дефектов, вызывающих ОНР у детей, научные основы авторской системы коррекции ОНР, рекомендованной Минобразования РФ, особенности работы с каждым из клинических проявлений ОНР: на функциональной основе, при алалии, дизартрии, ринолалии, положения нового ФГОС, учтённые в авторском подходе, технология системного планирования и результативного проведения индивидуальных занятий. Практика планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий при различных клинических проявлениях ОНР у детей с учётом ФГОС. Эффективные приёмы для 3- х блоков индивидуальной логопедической работы при ОНР, их особенности, сравнительный анализ авторского и прочих подходов к устранению дефектов фонетики, лексики и грамматики, связной речи, развитию неречевых процессов, тесно связанных с речевой функцией, перспективное и календарное планирование индивидуальных занятий для системной, результативной коррекции каждого из клинических дефектов при ОНР на 1- ом и 2- ом годах обучения. Система коррекции нарушений мелодико – интонационной стороны речи и слоговой структуры слова – важных составляющих логопедической работы при различных дефектах фонетики. Значение звуковой стороны речи в жизни человека, её структура и особенности формирования у детей с различными нарушениями развития, данные мировых психологов о формировании фонетической стороны речи в норме и при патологии: экспрессивный жаргон, материнская манера и пр., современные научные определения мелодико –интонационной стороны речи и слоговой структуры слова, авторская методика: задачи, содержание, направления и эффективные приёмы коррекционной работы. Эффективная активизация словаря на основе ассоциативных связей у детей с различными нарушениями речи. Особенности формирования лексики у детей с ОНР, способы развития чувства языка, значение работы над сочетаемостью слов, виды ассоциативных связей, их лучший вариант для коррекционной работы, научные основы авторской технологии, система приёмов и игровых упражнений для актуализации существительных, глаголов, прилагательных. Первичная диагностика безречевого дошкольника. Точное логопедическое обследование в сжатые сроки. Значение и содержание беседы с родителями, организация свободной деятельности ребёнка, основные параметры наблюдения, эффективные приёмы невербального характера для оценки состояния слуха, интеллекта, готовности к коррекционному обучению по логопедическому маршруту, грамотные и ошибочные итоговые заключения.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
November 2017
Categories |